內湖社大-創意編織潘美伶老師－蝶古藝紙

不解「織」緣─創意編織潘美伶老師
許多人都曾編織過夢想，有些得以付諸實行，有些終究是夢「想」。正值天命之年的潘美伶老師，從卻在年輕時就早悉天命似的，開始實際地「編織」起自己的夢；其編織作品也有如夢境，源源不絕且富有創意。好奇是什麼道理、因緣，讓潘老師數十年來對「編織」如此情有獨鍾、魂牽夢縈？潘老師搖頭直說不知道。好比有時陷入情網，自己也不了解原因。潘老師說，也許是自己的媽媽、阿嬤都有打毛線，在自己18歲「正式」進補習班上編織課前，其實就會打了。血緣或許是締下不解「織」緣的答案─天生就留著愛編織的血液。

潘美伶老師

上圖左，美伶老師拿著一串編織作品對我們說了一段緣由:「當初在求學階段本來想念服裝設計，但因父親並不贊同而作罷，然而我還是選擇了編織做為我的職業。這串作品是父親有一次去日本旅遊帶回的禮物，收到禮物的當下真的非常感動，也知道自己這些年的堅持與努力終於獲得了父親的肯定。」

內湖社大「創意編織設計輕鬆學」
創意編織設計輕鬆學課程，當中的「創意」二字，可不是「虛有其名」。由於潘美伶老師常透過逛街和生活經驗獲得靈感、一再翻玩出新作品，所以此課程的「創意」之處，其實主要彰顯在老師日新月異的講義、和多變造型的作品教學上─每次開課的講義都不重複，過了這村就沒那店。

潘美伶老師在課堂上非常用心的指導學生

服裝設計系學生，拜師學「手藝」
在老師創意編織社大班幾乎清一色的婦女學生中，有位「違和」的年輕型男。是班上唯二的男生之一，被大家選當「班長」。班長是實踐服裝設計系的畢業生，目前正繼續攻讀服設研究所。他說：科技發達，衣服產出只需在電腦上畫好設計圖，即可像列印一樣地，輸出完成品。由於在大學，針織手搖機、電動型機具都已學習過，卻沒有任何手工藝課程。而班長認為，「機器有機器的限制，手還是擁有機器變化不出來東西」。他以台灣設計師古又文為例、就曾以編織技法創造出超凡美感的服裝，揚名國際舞台。對服裝設計懷抱熱情的他，趁著念研究所，擁有較多空閒時間，投身瞭解「手」能為藝術帶來的可能性。實際學習的心得：發現編織在設計及素材的使用上，變化性超出想像。

老師與班長的合照

談到不自學的原因，班長說，人容易對陌生的東西心生畏懼。初學者看到工具書裡的編織製圖，像看無字天書，容易產生「哎呀，反正我就是不會！」的想法、畫地自限。通常只把注意力放在漂亮的圖上，而不會真的耐著性子研究作法。而報名前沒做太多事前調查、比較，事後卻發現遇到的老師非等閒之輩，其實是個高手高手高高手，班長覺得自己非常幸運。他望向老師的出版說：我是進來後，才知道原來這個老師出過這麼多書，而且本本「真材實料」，毫無「灌水」地將知識傾囊相授。

服裝設計所學生「班長」自製的，皮革收納袋

老師的眾多著作

「再老可能就沒力氣寫了。」潘老師說，畢竟接觸了編織一輩子，想在老人痴呆前，把腦子裡的東西騰寫出來。出書不為了甚麼，就是為了記載，為了傳承。

面面俱到的教學本事
還有學生表示，過去許多手做都能憑看書無師自通，可是毛線編織卻怎麼也一竅不通，所以參加了社大體驗課。老師清楚、靈活的講解和示範，使她三兩下就將一個髮飾給鉤出來。這也讓她對老師的教學能力批了個大「勾」，當天就報名了正式課程。「我原本連棒針鉤針都不會拿，開學不久卻很快可以有自己的成品，相當有成就感」，她接著說：經過幾堂課後我再去租書，全部都看得懂！使我對「學習編織」改觀，不再覺得它是件難事。

潘美伶老師說，社大課程學生程度不一，她會衡量出適當的教學節奏，讓每個人最終都能達到課程目標，完成作品。此外，她也會掌握學生不同的需求。潘老師舉例：像我知道班長主要想學技術，創意方面比我還厲害！所以我都讓他自由發揮，不會硬性要求他按照我的範本去做；而課堂中有的學生，本身也是持有專業證照的編織老師。她們來這裡是為了觀摩我教學，如果有技術上的問題，也是同樣利用這段「上課時間」，私下問我。「至於很多像我這樣的歐巴桑，來學打毛衣主要是為了『打發時間，和編織友誼』。邊打邊聊天，進度落後了也沒關係」，潘老師笑道。

老師教學的熱忱感染著學生。上圖右下角-老師設計的亮片式大披肩

學生之一：持有NAC證照的編織老師，身上穿的衣服都是自己的創作作品。

幫我們展示了美伶老師的創意編織作品-黑色雙面可穿的披肩樣示。

利用工具「銀飾鉤針」，「編」出來的手飾。

求「織」若渴終生學習
好奇老師當初為何選中日本，作為研修編織技法的國家？潘美伶老師首先提及自己日文二級的語言基礎，後來也大方承認自己「哈日」─特別欣賞日本的織物創作，肯定它們這門技藝上的發展，至今仍年年都會到日本走一趟，攝取織物的相關創意、與技法養份。從剛開始的人生地不熟、乾脆直接招部計程車跳上去，告訴司機想買毛線，四處去找；到後來可以靠自己搭電車，熟門熟路地找到內行的私房店家。「為了編織，我真的投資在自己身上非常多」，潘美伶老師說道。而這點，從老師課堂上提供學員體驗的各式個人編織工具蒐藏中，也可見一斑。如日本人發明的髮飾編織器；用來編織飾品的銀線鉤針，或因為方便量產而生的，半自動編織機─其編製一頂毛帽雖然有其創意上的侷限性，但在效率上，比手打快9倍。老師說，其實家裡還有一台廠機規模、面積約有兩張課桌椅大的全自動編織機。看來老師真的愛織成痴，就像許多陷入迷戀狀態的少女：對心愛的對象充滿好奇及佔有慾─老師不但對各國、各式各樣的起針方式瞭若指掌；對林林種種的編織工具更如數家珍。舉凡編織的周邊商品，不敢說應有盡有，至少也見怪不怪。

實作時間時，潘老師除了四處關注同學手中的進展，也不厭其煩地指導學生的疑問。

師生們正利用圖中的「半自動編織機」，為要捐給慈善基金會的毛帽做準備。

(看看半自動編織機怎麼使用的吧)

髮飾編織用具。老師用後心得：把五根手指，變成五根木頭，並沒有更好用。

現場隨意請一位同學做教學評鑑，皆肯定潘美伶老師真金不怕火煉。就像深諳原理的人，懂得融會貫通，再複雜難解的習題，也難不倒。如常有同學拿其他工具書的圖片，請教老師織法。即使是老師從沒看過的紋路，也能一下子「破解」出來教學。

班長說，老師曾自嘲：什麼都不會只會打毛線。但他卻十分佩服老師那「一輩子只做自己喜歡的事」的熱情。

不「打」不相識不「教」不相知
面對學生佳評如潮的反應，潘美伶老師有感而發地說，真的很感動學生都很幫忙，平時也十分關照自己。自己因為從事編織、打毛線教學，也幸運地結交到幾位，氣味相投、10幾年交情的好友。一名從南越嫁來台灣的學生，想利用下班時間學點實用技能，而來到班級的中間。在與同學討教與討論的同時，也討出了交情。在潘老師的創意編織班裡，同樣都是「低頭族」，許多人打毛衣打發掉時間，卻也編織了友誼，為彼此帶來毛線般的溫暖。

學員快樂的一起上課，一起學習與創作。

上圖左一，為即將步入緍堂的新人，體貼的未婚夫陪著未婚妻一同來上編織課，讓人感覺到美滿家庭的溫暖。上圖左二，為台灣新住民-越南籍的學員，原本在社大學國語的她，和先生討論要學一門實用的手藝，於是選擇了潘美伶老師的編織課，在學習的過程中感受到同學們的熱情與老師的親切指導，讓她學習起來沒有任何的障礙，雖然工作時間很忙且能夠編織的時間不多，但只要一有時間就會想拿起勾針的她，向我們展現出她在編織裏找到的快樂。